La televisión se ha convertido en parte de nuestra vida cotidiana, pero como sabemos, su consumo puede traer efectos positivos y negativos. El uso de este medio con fines educativos, ha traído consigo respuestas positivas, es por ello que no es novedad su uso en las escuelas. La principal preocupación de los docentes debería ser ¿cómo ven sus alumnos la televisión?, es decir las ideas previas que tienen sus alumnos en torno a este medio, debido a la importancia que tiene en nuestra sociedad, a partir del empleo de técnicas estratégicas como la observación de comportamientos y esquemas televisivos, el diálogo con los alumnos para verbalizar sus opiniones sobre el medio, cuestionarios escritos sobre preferencias televisivas, entre otros. Pero son las encuestas las que permiten dar una visión general sobre los planteamientos de los chicos respecto a la televisión. Los temas de exploración se basan en el tiempo y horario del consumo de televisión, géneros televisivos, selección de programas teniendo en cuenta el análisis de personajes, y finalmente la influencia que ejerce la televisión en la sociedad. Estas experiencias contribuyen a fortalecer el ambiente idóneo para que alumnos y profesores reflexionen y analicen la realidad televisiva con un filtro analítico.

En todo el mundo existe un gran número de experiencias de trabajo con televisión en aulas de centros escolares de una manera didáctica, plural e innovadora, para fortalecer así el espíritu crítico y reflexivo de profesores y alumnos y fomentar el uso responsable de los mismos. Es así que existen programas de alto contenido didáctico, empleados en aulas para contemplar y realizar un análisis de lo visionado. Se emplean como complemento curricular de motivación y apoyo, demostrando la potencialidad del medio televisivo para el tratamiento de la actualidad de una manera significativa, innovadora e integradora.

Es necesario también contemplar el análisis y la reflexión crítica de la televisión. Frente a los medios que presentan múltiples resortes manipulativos, es necesario responder desde las aulas con el fomento de resortes críticos de alumnos y alumnas. Con esto se pretende que los chicos descubran y reflexionen sobre los diferentes géneros del discurso televisivo, sub géneros narrativos, a partir de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Por ejemplo, se proyecta un episodio del programa seleccionado, reflexionan juntamente alumnos y profesores sobre el episodio, dando sus opiniones sobre las imágenes, lenguaje, historia, personajes, sonido, etc. Esto favorece en los alumnos la superación del visionado repetitivo y mecánico, permitiéndoles descubrir detalles importantes en la emisión del programa.

Experiencias de producción: la emisora de televisión escolar

Se ofrece un espacio en el que los alumnos pueden emplear un lenguaje específico para comunicar y comunicarse con los demás. Realizar esto ayudará a los alumnos a comprender como se elaboran profesionalmente programas en televisión. Aquí no preocupa el éxito de los programas ni el nivel de audiencia. Lo importante es que los alumnos realicen programas que les faciliten su proceso de aprendizaje.